सामाजिक विकास
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'समाजीकरण की प्रक्रिया' (Process of Socialization) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, यूरी ब्रॉन्फेनब्रेनर (Urie Bronfenbrenner) द्वारा प्रतिपादित 'पारिस्थितिकी तंत्र सिद्धांत' (Ecological Systems Theory: माइक्रोगेम, मेसोग्रेम, एक्सोग्रेम, मैक्रोगेम और क्रोनोग्रेम) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'वेंट्राल स्ट्रिएटम' (Ventral Striatum), 'मेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (Medial Prefrontal Cortex), और 'इंसुला' (Insula) के बीच सामाजिक जुड़ाव, सांस्कृतिक मूल्य internalization, और अनुकूली व्यवहार की सक्रियण गतिकी, तथा जॉर्ज हर्बर्ट मीड (George Herbert Mead) के 'सामाजिक आत्म का विकास सिद्धांत' (Theory of the Social Self: 'मैं' (I) और 'मुझे' (Me)) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-सोशलाइजेशन ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Socialization Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में सकारात्मक सहकर्मी संस्कृति, सामुदायिक सहभागिता व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
इस प्रश्न में यूरी ब्रॉन्फेनब्रेनर के पारिस्थितिकी तंत्र सिद्धांत (Ecological Systems Theory) और जॉर्ज हर्बर्ट मीड के सामाजिक आत्म के विकास सिद्धांत ('I' और 'Me') के न्यूरो-संज्ञानात्मक आधारों का विश्लेषण किया गया है। मस्तिष्क के मेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स (mPFC) और इंसुला सामाजिक संज्ञान, सहानुभूति और पर्यावरणीय प्रभावों को संसाधित करने में केंद्रीय भूमिका निभाते हैं। ब्रॉन्फेनब्रेनर के स्तर (माइक्रो से मैक्रो सिस्टम तक) और मीड का 'मुझे' (Me - सामाजिक अपेक्षाओं का आंतरिक रूप) बच्चे के समाजीकरण को आकार देते हैं। 'न्यूरो-सोशलाइजेशन ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' शिक्षकों को यह समझने में सहायता करती है कि कक्षा-कक्ष का वातावरण, सहकर्मी अंतःक्रियाएं और सामुदायिक सहयोग किस प्रकार बच्चों के संज्ञानात्मक और संवेगात्मक विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं। अतः विकल्प (b) पूर्णतः सत्य और सर्वाधिक उपयुक्त है।
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'समावेशी शिक्षा और विशिष्ट बालकों के मनोवैज्ञानिक स्वरूप' के संदर्भ में, लुइस ब्रेल (Louis Braille) द्वारा विकसित 'ब्रेल लिपि' (Braille System) के छह-बिंदु कोड मैट्रिक्स (Six-dot Cell Matrix) की स्पर्शनीय न्यूरो-संज्ञानात्मक कार्यप्रणाली और दृश्यबाधित विद्यार्थियों में स्पर्श संवेदन के माध्यम से मस्तिष्क के दृश्यक (Visual Cortex) के पुनरुपयोग (Cross-modal Plasticity) की प्रक्रिया, तथा सैम बार्नेट (Sam Barnett) और अन्य द्वारा विश्लेषित 'दृष्टिहीनता और श्रवणबाधित बालकों के समावेशन में सार्वभौमिक डिजाइन फॉर लर्निंग' (Universal Design for Learning - UDL) के तीन प्रमुख सिद्धांतों (अर्थात् बहुविध प्रस्तुति, बहुविध अभिव्यक्ति, और बहुविध जुड़ाव) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, सुलभ अधिगम वातावरण के निर्माण और विद्यार्थियों में स्वायत्त ज्ञान निर्माण के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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'अधिगम के गेस्टाल्टवादी और अंतर्दृष्टि सिद्धांतों' के संदर्भ में, मैक्स वर्थहाइमर (Max Wertheimer), कोहलर (Wolfgang Köhler) और कोफ्का (Kurt Koffka) द्वारा प्रतिपादित 'गेस्टाल्ट मनोविज्ञान' (Gestalt Psychology) के अंतर्गत 'सूझ या अंतर्दृष्टि अधिगम' (Insight Learning) के न्यूरो-संज्ञानात्मक स्वरूप और मस्तिष्क के 'ऑक्सीपिटो-टेम्पोरल कॉर्टेक्स' (Occipito-temporal Cortex) व 'पूर्व-ललाट पालि' (Prefrontal Lobe) के तार्किक पुनर्गठन की प्रक्रिया, तथा कार्ल रोजर्स (Carl Rogers) द्वारा प्रतिपादित 'अनुभवात्मक और मानवतावादी अधिगम सिद्धांत' (Experiential and Humanistic Learning Theory) के अंतर्गत 'सार्थक अनुभवात्मक अधिगम' (Significant Experiential Learning) और 'विद्यार्थी-केंद्रित वातावरण' के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, समस्या-समाधान के समग्र दृष्टिकोण और विद्यार्थियों में स्वायत्त सृजनात्मक चिंतन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) और राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP 2020) के संदर्भ में निम्नलिखित कथनों पर विचार कीजिए:
1. राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 (NEP 2020) 'विशेष आवश्यकता वाले बच्चों' (CWSN) के लिए 'विशेष विद्यालयों' की स्थापना पर सबसे अधिक बल देती है और सामान्य विद्यालयों में उनकी मुख्यधारा में भागीदारी को हतोत्साहित करती है।
2. समावेशी शिक्षा का मुख्य उद्देश्य प्रत्येक बच्चे को उसकी शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक या भाषाई भिन्नताओं के बावजूद नियमित कक्षा-कक्ष में समान आयु वर्ग के बालकों के साथ गुणवत्तापूर्ण अधिगम के अवसर प्रदान करना है।
3. 'सुगम्य भारत अभियान' (Accessible India Campaign) और भारतीय पुनर्वास परिषद (RCI) देश में दिव्यांगजनों और विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए बाधा-मुक्त वातावरण (Barrier-free environment) और विशेष शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए प्रमुख वैधानिक और प्रशासनिक प्रयास हैं।
4. शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act, 2009) के तहत निजी विद्यालयों में भी आर्थिक रूप से कमजोर वर्ग (EWS) और वंचित समूहों के साथ-साथ दिव्यांग बच्चों के लिए भी 25% सीटों के आरक्षण का प्रावधान किया गया है।
उपर्युक्त कथनों में से कौन-से कथन सही हैं?
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के प्रावधानों का समन्वित विश्लेषणात्मक अध्ययन करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन NCF 2005 के मार्गदर्शक सिद्धांतों तथा RTE Act 2009 की धाराओं के बीच के उस दार्शनिक और विधिक अंतर्संबंध को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है जो बाल-केन्द्रित शिक्षा और समावेशी कक्षा के निर्माण पर बल देता है?
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बच्चों के सामाजिक विकास और समाजीकरण की प्रक्रिया में 'विद्यालय' को किस प्रकार का अभिकरण माना जाता है और यह परिवार की तुलना में किस प्रकार भिन्न भूमिका निभाता है?
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बच्चों के सामाजिक विकास (Social Development) के संदर्भ में, 'जीन पियाजे' और 'लेव वायगोत्स्की' के सिद्धांतों के बीच निम्नलिखित में से कौन सा मुख्य अंतर स्पष्ट रूप से परिलक्षित होता है?
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'समाजीकरण की प्रक्रिया (Process of Socialization)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, जॉर्ज हर्बर्ट मीड (George Herbert Mead) द्वारा प्रतिपादित 'स्वयं का विकास सिद्धांत' (Theory of Self: 'I' और 'Me' की अवधारणा) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'वेंट्रोमेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (vmPFC), 'सुपीरियर टेम्पोरल सल्कास' (STS), और 'मिरर न्यूरॉन सिस्टम' (Mirror Neuron System - MNS) के बीच सामाजिक परिप्रेक्ष्य ग्रहण (Social Perspective Taking), मानसिकीकरण (Theory of Mind), और आत्म-मूल्यांकन (Self-Evaluation) की सक्रियण गतिकी, तथा चार्ल्स कूले (Charles Cooley) के 'दर्पण आत्म-प्रतिबिंब सिद्धांत' (Looking-Glass Self) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, सोशियो-इमोशनल कंस्ट्रक्टिविस्ट पेडागोजी (Socio-Emotional Constructive Pedagogy) और विद्यार्थियों में सामाजिक भूमिका ग्रहण, तदानुभूति (Empathy) व समग्र नागरिक-सांस्कृतिक विकास के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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'समाजीकरण की प्रक्रिया (Process of Socialization)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, अल्बर्ट बंडूरा (Albert Bandura) द्वारा प्रतिपादित 'सामाजिक अधिगम सिद्धांत' (Social Learning Theory: अवलोकन, प्रतिरूपण और अनुकरण) के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'मिरर न्यूरॉन सिस्टम' (Mirror Neuron System - MNS), 'वेंट्रोमेडियल प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स' (vmPFC), और 'सुपीरियर टेम्पोरल सल्कास' (STS) के बीच प्रेक्षणात्मक संवेदी-चालक अनुकरण, तानदात्म्य (Identification), और vicarious reinforcement (परोक्ष पुनर्बलन) की सक्रियण गतिकी, तथा यूरी ब्रॉनफ्रेनर (Urie Bronfenbrenner) के 'पारिस्थितिकी तंत्र सिद्धांत' (Ecological Systems Theory: माइक्रোসিস্টम से क्रोनोसिसटम तक) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, सोशियो-कॉग्निटिव कंस्ट्रक्टिविस्ट पेडागोजी (Socio-Cognitive Constructive Pedagogy) और विद्यार्थियों में नैतिक आचरण, सकारात्मक सामाजिक मूल्यों व समग्र सांस्कृतिक समाजीकरण के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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