गेस्टाल्ट एवं अंतर्दृष्टि अधिगम
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एडवर्ड टॉलमैन (Edward Tolman) के 'चिह्न अधिगम सिद्धांत' (Sign Learning Theory) अथवा 'प्रतीक-gestalt अधिगम' के अंतर्गत प्रतिपादित 'अवगत मानचित्र या संज्ञानात्मक मानचित्र' (Cognitive Map) की अवधारणा—जिसके तहत शिक्षार्थी अपने पर्यावरण और अनुभवों के आधार पर केवल यांत्रिक आदतों या अनुक्रियाओं को ही नहीं सीखता, बल्कि मस्तिष्क में अपने परिवेश का एक मानसिक स्थानिक लेआउट (Spatial Mental Representation) तैयार करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के स्थानिक संज्ञान, लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार और आंतरिक रूप से प्रेरित अन्वेषण कौशल के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
एडवर्ड टॉलमैन (Edward Tolman) का 'चिह्न अधिगम सिद्धांत' या 'संज्ञानात्मक मानचित्र' (Cognitive Map) इस बात पर जोर देता है कि प्राणी अपने पर्यावरण में केवल यांत्रिक रूप से अनुक्रिया नहीं करता, बल्कि वह अपने अनुभवों और संकेतों के आधार पर मस्तिष्क में एक मानसिक लेआउट या नक्शा तैयार करता है। यह मानचित्र शिक्षार्थी को बाह्य पुनर्बलन (Reward) के बिना भी (अव्यक्त अधिगम या Latent Learning के रूप में) अपने लक्ष्य तक पहुँचने और मार्ग में बाधा आने पर वैकल्पिक रास्तों को चुनने की स्वायत्त बौद्धिक क्षमता प्रदान करता है। कक्षा-कक्षीय संदर्भ में यह विद्यार्थियों के स्थानिक संज्ञान, दूरदर्शिता और आंतरिक अन्वेषण को वैज्ञानिक रूप से पुष्ट करता है। अतः विकल्प (b) सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है।
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गेस्टाल्ट मनोवैज्ञानिक मैक्स वर्थइमर (Max Wertheimer), कोहका (Koffka) और कोहलर…
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गेस्टाल्टवादियों (Gestalt Psychologists) द्वारा प्रतिपादित 'अंतर्दृष्टि या सूझ का सिद्धांत' (Insight Learning Theory — मुख्य प्रस्तोता: कोहलर) के अंतर्गत अंतर्दृष्टि के प्रस्फूटन से ठीक पूर्व आने वाली 'अहॉ-अनुभूति' (Aha! Experience) या 'मानसिक पुनर्गठन' (Cognitive Restructuring) की विशिष्ट अवस्था—जिसके तहत समस्या की संपूर्ण परिस्थितियों को आंशिक रूप से देखने के बजाय अचानक एक एकीकृत समग्र रूप में देखा जाता है और व्यर्थ के प्रयासों को छोड़कर संपूर्ण क्षेत्र का पुनर्गठन हो जाता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक सृजन, रचनात्मक चिंतन और अवधारणात्मक स्पष्टता के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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गेस्टाल्टवादी मनोवैज्ञानिक मैक्स वर्दिमियर (Max Wertheimer), कोहका (Koffka) और कोहलर (Köhler) के 'सूझ या अंतर्दृष्टि का अधिगम सिद्धांत' (Insight Learning Theory / Gestalt Psychology) के अंतर्गत प्रतिपादित 'अचानक संज्ञान या प्रकाश जैसी अंतर्दृष्टि' (Aha! Experience / Insight) की अवधारणा—जिसके तहत प्राणी किसी समस्याग्रस्त परिस्थिति के किसी एक हिस्से को देखने के बजाय पूरी परिस्थिति (Gestalt) का समग्र रूप से (Holistic perception) प्रत्यक्षीकरण करता है और अचानक बिना किसी यांत्रिक प्रयास के मानसिक पुनर्गठन (Mental Restructuring) द्वारा समस्या का तार्किक समाधान खोज लेता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के रचनात्मक चिंतन, समस्या-समाधान और समग्र बोध के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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