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बाल विकास की अवधारणा सभी देखें (644) वृद्धि एवं विकास: अवधारणा और अंतर61 विकास के सिद्धांत (Principles)148 विकास को प्रभावित करने वाले कारक12 वंशानुक्रम एवं वातावरण238 विकास की अवस्थाएँ32 बाल अध्ययन की विधियाँ3 मिश्रित: बाल विकास एवं शिक्षाशास्त्र150
विकास के क्षेत्र सभी देखें (969) शारीरिक एवं गामक विकास3 संज्ञानात्मक विकास429 सामाजिक विकास21 संवेगात्मक विकास109 भाषा विकास23 नैतिक एवं चारित्रिक विकास384
विकास के प्रमुख सिद्धांतकार सभी देखें (1928) जीन पियाजे519 लेव वाइगोत्स्की403 लॉरेंस कोहलबर्ग19 एरिक एरिक्सन37 जेरोम ब्रूनर76 अल्बर्ट बंडूरा134 सिगमंड फ्रायड278 मास्लो, रोजर्स एवं मानवतावाद406 अन्य सिद्धांतकार (गेसेल, ब्रोनफेनब्रेनर, हॉल, आदि)56
अधिगम (सीखना) सभी देखें (1410) अधिगम: अर्थ, प्रकृति एवं प्रकार21 शास्त्रीय अनुबंधन (पावलोव)90 क्रियाप्रसूत अनुबंधन (स्किनर)262 थॉर्नडाइक: प्रयास एवं त्रुटि191 गेस्टाल्ट एवं अंतर्दृष्टि अधिगम284 रचनावाद एवं अन्य अधिगम सिद्धांत44 अधिगम स्थानांतरण, वक्र एवं पठार266 स्मृति एवं विस्मृति123 ध्यान एवं रुचि5 अभिप्रेरणा एवं प्रेरक97 अधिगम शैलियाँ एवं रणनीतियाँ27
बुद्धि, व्यक्तित्व एवं सृजनशीलता सभी देखें (925) बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत212 गार्डनर: बहुबुद्धि301 संवेगात्मक बुद्धि (EQ)11 बुद्धि परीक्षण (IQ)65 व्यक्तित्व: सिद्धांत एवं प्रकार219 व्यक्तित्व मापन एवं परीक्षण24 सृजनशीलता (Creativity)92 अभिक्षमता, अभिवृत्ति एवं अभिरुचि1
वैयक्तिक भिन्नता एवं समावेशी शिक्षा सभी देखें (712) वैयक्तिक भिन्नताएँ30 समावेशी शिक्षा250 विशेष आवश्यकता वाले बालक (CWSN)63 अधिगम अक्षमता (डिस्लेक्सिया आदि)315 ADHD, ऑटिज़्म एवं न्यूरो-विकासात्मक स्थितियाँ22 प्रतिभाशाली एवं सृजनशील बालक9 वंचित, पिछड़े एवं लैंगिक समानता23
समायोजन, मानसिक स्वास्थ्य एवं मार्गदर्शन सभी देखें (54) समायोजन एवं रक्षा-युक्तियाँ35 मानसिक स्वास्थ्य एवं तनाव14 समस्यात्मक व्यवहार एवं बाल अपराध1 निर्देशन एवं परामर्श4
बाल अधिकार एवं संरक्षण सभी देखें (44) बाल अधिकार (UNCRC)1 POCSO अधिनियम एवं बाल सुरक्षा0 शिक्षा का अधिकार (RTE Act 2009)33 किशोर न्याय एवं अन्य कानून0 बाल कल्याण योजनाएँ (ICDS, मध्याह्न भोजन आदि)10
प्रारंभिक बाल्यावस्था देखभाल एवं शिक्षा सभी देखें (48) ECCE: अवधारणा एवं महत्व1 खेल आधारित एवं गतिविधि आधारित शिक्षा1 मॉन्टेसरी, फ्रोबेल एवं बाल-शिक्षा के प्रणेता10 आधारभूत साक्षरता एवं संख्या ज्ञान (FLN)3 बच्चों का पोषण एवं स्वास्थ्य33
शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया सभी देखें (546) शिक्षण: अर्थ, प्रकृति एवं सिद्धांत3 शिक्षण विधियाँ153 शिक्षण युक्तियाँ, सूत्र एवं तकनीकें5 पाठ योजना एवं इकाई योजना13 शिक्षण अधिगम सामग्री एवं ICT34 कक्षा प्रबंधन एवं अनुशासन5 शिक्षक की भूमिका एवं व्यावसायिक दक्षता92 बाल-केंद्रित एवं सक्रिय शिक्षण231 शैक्षिक मनोविज्ञान: अर्थ एवं विधियाँ10
पाठ्यचर्या, नीतियाँ एवं शिक्षा दर्शन सभी देखें (365) राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (NCF)242 राष्ट्रीय शिक्षा नीति 202021 शिक्षा आयोग, समितियाँ एवं नीतियाँ27 शिक्षा की संस्थाएँ (NCERT, NCTE, SCERT, DIET)10 शिक्षा दर्शन एवं शिक्षा चिंतक65
मूल्यांकन एवं मापन सभी देखें (355) मापन, मूल्यांकन एवं परीक्षण: अवधारणा200 सतत एवं व्यापक मूल्यांकन (CCE)49 परीक्षण निर्माण, विश्वसनीयता एवं वैधता5 निदानात्मक एवं उपचारात्मक शिक्षण39 शैक्षिक उद्देश्य एवं ब्लूम का वर्गीकरण20 प्रश्न-पत्र निर्माण एवं प्रश्नों के प्रकार2 शैक्षिक सांख्यिकी (माध्य, माध्यिका, बहुलक)40
भाषा शिक्षण शास्त्र सभी देखें (45) भाषा अर्जन एवं भाषा अधिगम21 भाषा कौशल (LSRW)13 बहुभाषिकता एवं मातृभाषा3 हिंदी शिक्षण5 अंग्रेजी शिक्षण (English Pedagogy)3
विषय शिक्षण शास्त्र सभी देखें (57) गणित शिक्षण4 पर्यावरण अध्ययन (EVS) शिक्षण47 विज्ञान शिक्षण2 सामाजिक विज्ञान शिक्षण4

अधिगम के स्थानांतरण (Transfer of Learning) के विभिन्न सिद्धांतों का सूक्ष्म विश्लेषण करते समय, एडवर्ड थार्नडाइक और रॉबर्ट वुडवर्थ द्वारा प्रतिपादित 'समान अवयव का सिद्धांत' (Theory of Identical Elements) निम्नलिखित में से किस मनोवैज्ञानिक अवधारणा को अपने मूल आधार के रूप में स्वीकार करता है?

Detailed Explanation

एडवर्ड थार्नडाइक और रॉबर्ट वुडवर्थ द्वारा प्रतिपादित 'समान अवयव का सिद्धांत' (Theory of Identical Elements) यह स्पष्ट करता है कि एक परिस्थिति का अधिगम दूसरी परिस्थिति में तभी सहायक होता है जब दोनों परिस्थितियों में कुछ अवयव, प्रकियाएँ, विषय-वस्तु या उद्देश्य समान होते हैं। जितने अधिक समान तत्व होंगे, अधिगम का स्थानांतरण (Transfer of Learning) उतना ही अधिक प्रभावी होगा। इस सिद्धांत ने प्राचीन 'मानसिक अनुशासन के सिद्धांत' (Theory of Mental Discipline) का खंडन किया था। विस्तृत अध्ययन के लिए आप विकिपीडिया संदर्भ देख सकते हैं।

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अगला प्रश्न → अधिगम प्रक्रिया के दौरान आने वाले 'पठार' (Plateaus in Learning) के संदर्भ में… ← पिछला प्रश्न अधिगम के पठार (Plateaus in Learning) की स्थिति उत्पन्न…

Related Questions

→ एडवर्ड थार्नडाइक द्वारा प्रतिपादित अधिगम के मुख्य नियमों (Primary Laws of Learning) में से 'प्रभाव का नियम' (Law of Effect) इस बात पर जोर देता है कि संतोषजनक परिणाम किसी अनुक्रिया को मजबूत करते हैं और असंतोषजनक परिणाम उसे कमजोर करते हैं। इस नियम की प्रत्यक्ष रूप से मनोवैज्ञानिक व सैद्धांतिक आलोचना करते हुए स्किनर के 'क्रियाप्रसूत अनुबंधन' (Operant Conditioning) और पावलव के 'शास्त्रीय अनुबंधन' (Classical Conditioning) के परिप्रेक्ष्य में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सबसे अधिक विश्लेषणात्मक रूप से सही है? → बहुखंड या बहुतत्व (Multi-factor) बुद्धि का सिद्धांत किसने दिया? → शिक्षा-मनोविज्ञान के जनक कौन हैं? → थॉर्नडाइक के सीखने के 'तत्परता के नियम' (Law of Readiness) का क्या अर्थ है? → अधिगम के वक्रों (Learning Curves) के विभिन्न प्रकारों का विश्लेषण करते समय, यदि किसी अधिगम वक्र में प्रारंभ में सीखने की गति अत्यंत मंद होती है और तत्पश्चात अभ्यास के साथ निष्पादन में तीव्र गति से वृद्धि होती है, तत्पश्चात एक निश्चित बिंदु के बाद वह पुनः मंद हो जाती है, तो इस प्रकार के वक्र को मनोवैज्ञानिक रूप से क्या कहा जाता है? → अधिगम के स्थानांतरण (Transfer of Learning) के संदर्भ में चार्ल्स जूड (Charles Judd) द्वारा प्रतिपादित 'सामान्यीकरण का सिद्धांत' (Theory of Generalization) और एडवर्ड थार्नडाइक (Edward Thorndike) के 'समान अवयव के सिद्धांत' (Theory of Identical Elements) का तुलनात्मक विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन जूड के सिद्धांत की सबसे बुनियादी और विशिष्ट मनोवैज्ञानिक विशेषता को सर्वाधिक सटीक रूप से स्पष्ट करता है? → अधिगम के पठार (Plateau in Learning) की उत्पत्ति के संदर्भ में, जब एक अधिगमकर्ता के सीखने की गति पूरी तरह से रुक जाती है और वक्र का रेखाचित्र क्षैतिज (Horizontal) हो जाता है, तब इस स्थिति के लिए उत्तरदायी मनोवैज्ञानिक कारकों—जैसे 'मानसिक या शारीरिक थकान', 'प्रेरणा का अभाव', 'पुरानी आदतों का नई आदतों के साथ हस्तक्षेप' या 'अधिगम की जटिलता में अचानक वृद्धि'—का सूक्ष्म विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इस वैज्ञानिक तथ्य को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करता है कि पठार का निर्माण किन कारणों से होता है? → अधिगम के मनोविज्ञान में, जब किसी जटिल कौशल या नए ज्ञान को सीखते समय 'अधिगम का पठार' (Plateau of Learning) उत्पन्न होता है, तो इसके वास्तविक मनोवैज्ञानिक कारणों—जैसे कि प्रेरणा में कमी, थकान, पुरानी आदतों का हस्तक्षेप या अनुचित शिक्षण विधि—और इस पठार को तोड़ने के उपायों का सूक्ष्म विश्लेषण करते समय, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं वैज्ञानिक रूप से सत्य है?
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