संज्ञानात्मक विकास
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एडवर्ड टॉलमैन (Edward Tolman) के 'चिह्न अधिगम सिद्धांत' (Sign Learning Theory or Purposive Behaviorism) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'संज्ञानात्मक मानचित्र' (Cognitive Map)**—जिसे उस आंतरिक मानसिक प्रतिनिधित्व या स्थानिक स्कीमा के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके माध्यम से शिक्षार्थी केवल बाहरी उद्दीपकों और यांत्रिक प्रतिक्रियाओं (S-R) के आधार पर नहीं, बल्कि अपने पर्यावरण, लक्ष्यों और विभिन्न मार्गों के स्थानिक संबंधों का एक समग्र मानसिक खाका तैयार करके समस्या का समाधान करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के लचकीले ज्ञान-सर्जन, अर्थपूर्ण अन्वेषण और समस्या-समाधान के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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Detailed Explanation
एडवर्ड टॉलमैन (Edward Tolman) का 'चिह्न अधिगम सिद्धांत' या प्रयोजनवादी व्यवहारवाद (Purposive Behaviorism) यह स्पष्ट करता है कि प्राणी (मानव या पशु) केवल यांत्रिक रूप से उद्दीपकों के प्रति अनुक्रिया नहीं करते, बल्कि वे अपने पर्यावरण का एक आंतरिक मानसिक प्रतिनिधित्व यानी 'संज्ञानात्मक मानचित्र' (Cognitive Map) तैयार करते हैं। कक्षा-कक्षीय शिक्षण में इस संप्रत्यय का निहितार्थ यह है कि विद्यार्थियों को केवल रटने या यांत्रिक अभ्यास कराने के बजाय उनके भीतर समग्र समझ, स्थानिक या तार्किक संबंधों का अवलोकन और लचीली समस्या-समाधान (Problem Solving) क्षमताओं का विकास किया जाए, ताकि वे बदलती हुई या नई परिस्थितियों में भी अपने आंतरिक मानसिक ढांचे के आधार पर सही निर्णय ले सकें। अतः विकल्प (c) सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य कथन है।
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जीन पियाजे (Jean Piaget) के 'संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत' (Theory of Cognitive Development) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'संरक्षण या कंजर्वेशन' (Conservation)**—जिसे उस मानसिक क्षमता के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक यह भली-भांति समझ लेता है कि किसी वस्तु के बाह्य स्वरूप, आकार, रूप-रंग या विन्यास (Appearance) में परिवर्तन होने पर भी उसके मूल भौतिक गुण जैसे—द्रव्यमान, भार, आयतन या संख्या अपरिवर्तित (Constant) रहते हैं—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के तार्किक चिंतन, मूर्त संक्रियात्मक योग्यता और विकेंद्रीकरण (Decentration) के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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एडवर्ड टॉलमैन (Edward Tolman) के 'चिह्न-अधिगम सिद्धांत' (Sign Learning Theory / Purposive Behaviorism) के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'संज्ञानात्मक मानचित्र' (Cognitive Map)**—जिसे उस मानसिक या आंतरिक प्रतिनिधित्व के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत प्राणी (मनुष्य या पशु) अपने पर्यावरण, परिवेश, रास्तों, और लक्ष्यों के स्थानिक और पर्यावरणीय संबंधों का अपने मस्तिष्क में एक मानसिक नक्शा या खाका तैयार कर लेता है, जिससे वह किसी बाह्य सुदृढीकरण (Reinforcement) के बिना भी परिस्थिति का अन्वेषण और समस्या-समाधान कर सकता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के स्थानिक संज्ञान, अंतर्निहित अधिगम (Latent Learning) और मानसिक संरचना के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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जॉन डीवी (John Dewey) और प्रगतशील शिक्षा (Progressive Education) के दर्शन के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'करके सीखना' (Learning by Doing) या अनुभवात्मक अधिगम (Experiential Learning)**—जिसे उस शिक्षाशास्त्रीय उपागम के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक केवल निष्क्रिय रूप से शिक्षक के व्याख्यानों को सुनने के बजाय वास्तविक जीवन की परिस्थितियों, समस्याओं, सामूहिक परियोजनाओं और प्रत्यक्ष अनुभवों में सक्रिय रूप से भाग लेकर ज्ञान का स्वयं निर्माण करता है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के व्यावहारिक ज्ञान-सर्जन, आलोचनात्मक चिंतन (Critical Thinking) और लोकतांत्रिक समस्या-समाधान के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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नॉर्मन मंटेल या विशेष रूप से जीन पियाजे (Jean Piaget) के संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत के विपरीत लेव वायगोत्स्की के 'सांस्कृतिक-ऐतिहासिक मनोविज्ञान' के अंतर्गत प्रतिपादित एक अत्यंत महत्वपूर्ण और केंद्रीय संप्रत्यय—**'निजी वाक या प्राइवेट स्पीच' (Private Speech)**—जिसे उस विकासात्मक अवस्था के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसके अंतर्गत बालक अपने स्वयं के व्यवहार, विचारों और समस्या-समाधान की प्रक्रियाओं को स्वेच्छा से निर्देशित और विनियमित करने के लिए ऊंचे स्वर में स्वयं से बातें करता है, जिसे पियाजे ने 'अहंप्रेरित वाक' (Egocentric Speech) कहकर बच्चों की अपरिपक्वता माना था, किंतु वायगोत्स्की के अनुसार यह आगे चलकर आंतरिक वाक (Inner Speech) और उच्च-स्तरीय स्व-नियमन (Self-Regulation) का आधार बनती है—के वास्तविक मनोवैज्ञानिक निहितार्थ एवं कक्षा-कक्षीय शिक्षण में विद्यार्थियों के संज्ञानात्मक स्वावलंबन, भाषा-चिन्तन संबंध और समस्या-समाधान के वैज्ञानिक संचालन के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा मनोवैज्ञानिक कथन सबसे अधिक प्रामाणिक और वैज्ञानिक रूप से मान्य है?
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