बुद्धि: अवधारणा एवं सिद्धांत
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'बुद्धि के त्रि-स्तरीय मॉडल' (Three-Stratum Theory of Intelligence) के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, जॉन बी. कैरोल (John B. Carroll) द्वारा प्रतिपादित 'पदानुक्रमित बुद्धि मॉडल' (Stratum I: संकीर्ण क्षमताएं, Stratum II: व्यापक संज्ञानात्मक क्षमताएं जैसे द्रव व क्रिस्टलाइज्ड बुद्धि, Stratum III: सामान्य बुद्धि 'g') के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'फ्रंटोपैराइटल नेटवर्क' (Frontoparietal Network), 'व्हाइट मैटर माइलिन शीथ दक्षता' (White Matter Myelin Sheath Efficiency), और 'टेम्पोरो-पैरिएटल जंक्शन' के बीच पदानुक्रमित सूचना प्रसंस्करण, तंत्रिका संचरण वेग (Neural Conduction Velocity), और कार्यकारी नियंत्रण की सक्रियण गतिकी, तथा रेमंड कैटल (Raymond Cattell) एवं जॉन हॉर्न (John Horn) के 'द्रव और क्रिस्टलाइज्ड बुद्धि' (Fluid and Crystallized Intelligence) के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'न्यूरो-स्ट्रैटम ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' (Neuro-Stratum Optimized Pedagogy) और विद्यार्थियों में बहु-स्तरीय संज्ञानात्मक प्रसंस्करण, अमूर्त समस्या-समाधान व समग्र संवेगात्मक-संज्ञानात्मक दक्षता के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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Detailed Explanation
जॉन बी. कैरोल का त्रि-स्तरीय मॉडल (Three-Stratum Theory) मानव बुद्धि को पदानुक्रमित रूप में प्रस्तुत करता है, जिसमें संकीर्ण क्षमताओं (Stratum I) से लेकर व्यापक क्षमताओं (Stratum II) और सामान्य बुद्धि 'g' (Stratum III) तक का समावेश होता है। इसका न्यूरो-बायोलॉजिकल आधार मस्तिष्क के फ्रंटोपैराइटल नेटवर्क, व्हाइट मैटर माइलिन शीथ दक्षता और तंत्रिका संचरण वेग से जुड़ा हुआ है। कैटल-हॉर्न के द्रव (Fluid) और क्रिस्टलाइज्ड (Crystallized) बुद्धि के साथ इसके समन्वय से आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षाओं में 'न्यूरो-स्ट्रैटम ऑप्टिमाइज्ड पेडागोजी' के माध्यम से विद्यार्थियों की संज्ञानात्मक दक्षता और समस्या-समाधान क्षमताओं का प्रभावी संवर्धन किया जाता है।
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