राष्ट्रीय पाठ्यचर्या रूपरेखा (NCF)
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के प्राथमिक स्तर पर शिक्षण अधिगम प्रक्रिया के दौरान 'प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यचर्या' (Curriculum) के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा उपागम (Approach) 'राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा' (NCF 2005) के अनुसार सबसे अधिक उपयुक्त और बाल-केंद्रित माना गया है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF) 2005 के अनुसार, प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन (EVS) को अलग-अलग विषयों के रूप में नहीं पढ़ाया जाना चाहिए, बल्कि इसे विज्ञान, सामाजिक अध्ययन और पर्यावरण शिक्षा के अंतःविषयक (Interdisciplinary) या थीम आधारित (Thematic) दृष्टिकोण के रूप में एकीकृत किया जानाა चाहिए ताकि बच्चे अपने परिवेश को समग्रता से समझ सकें।
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NCF 2005 सिफारिश करता है कि :
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) तथा निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) के प्रावधानों में 'ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ने', 'रटन प्रणाली से मुक्ति दिलाने' तथा 'कक्षा-कक्ष को लोकतांत्रिक एवं लचीला बनाने' के दार्शनिक आधारों का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई विद्यालय बाल-केंद्रित शिक्षाशास्त्र (Child-centric Pedagogy) को लागू करते हुए योगात्मक परीक्षा (Summative Assessment) के स्थान पर सतत और व्यापक मूल्यांकन (CCE) को अपनाता है तथा बच्चों की स्थानीय संस्कृति, मातृभाषा और उनकी अनुभवात्मक समझ को पाठ्यक्रम का मुख्य आधार बनाता है, तो इन दोनों नीतिगत एवं वैधानिक दस्तावेजों के अंतर्निहित दृष्टिकोण के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है?
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005 (NCF 2005) के अनुसार प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन का मुख्य उद्देश्य क्या होना चाहिए?
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राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मार्गदर्शक सिद्धांतों और निःशुल्क एवं अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम (RTE Act 2009) की धाराओं के अंतर्संबंधों का सूक्ष्म शैक्षणिक एवं विधिक विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा प्रावधान NCF 2005 के इस मूल विचार—'ज्ञान को स्कूल के बाहरी जीवन से जोड़ना'—को RTE Act 2009 की किस विधिक धारा या बाध्यता के साथ सर्वाधिक प्रत्यक्ष रूप से संरेखित करता है?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) शिक्षण के अंतर्गत राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) द्वारा संस्तुति 'अनुभवजन्य अधिगम' (Experiential Learning) और 'थीम आधारित उपागम' (Thematic Approach) के संदर्भ में, निम्नलिखित में से कौन सा कथन इसकी वास्तविक शैक्षणिक उपयोगिता को सबसे सटीक रूप से परिभाषित करता है?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण शास्त्र के अंतर्गत, प्राथमिक स्तर पर पर्यावरण अध्ययन की पाठ्यचर्या को 'विषयों' (Themes) के आधार पर संरचित किया गया है। निम्नलिखित में से कौन सा विकल्प प्राथमिक स्तर पर EVS के छह मुख्य विषयों (Themes) में से एक नहीं है?
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पर्यावरण अध्ययन (EVS) के शिक्षण अधिगम प्रक्रिया और राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (NCF 2005) के मार्गदर्शक सिद्धांतों के संदर्भ में, निम्नलिखित में से कौन सा कथन पर्यावरण अध्ययन के पाठ्यक्रम और शिक्षाशास्त्र के संबंध में सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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मध्य प्रदेश शिक्षक पात्रता परीक्षा (MPTET) और समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के विशेष संदर्भ में, 'राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005' (NCF 2005) तथा 'निःशुल्क और अनिवार्य बाल शिक्षा का अधिकार अधिनियम 2009' (RTE Act 2009) के अंतर्गत 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बालकों' (Children with Special Needs - CWSN) के लिए किस विशिष्ट शैक्षिक उपागम (Educational Approach) की वकालत की गई है, जो उनके संज्ञानात्मक, सामाजिक और भावनात्मक विकास को एक साथ सुनिश्चित करता है?
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