विशेष आवश्यकता वाले बालक (CWSN)
Asked 2 महीने पहले · Viewed 3,717 times
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के मूल दर्शन और संयुक्त राष्ट्र के 'दिव्यांगजन अधिकारों पर कन्वेंशन' (CRPD) के सिद्धांतों के आलोक में, निम्नलिखित में से कौन-सा उपागम एक सामान्य विद्यालय में विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों (CWSN) के पूर्ण शैक्षिक और सामाजिक समावेशन की सबसे प्रामाणिक वैज्ञानिक व्याख्या प्रस्तुत करता है?
✓ Correct! Well done.
✗ Not quite — the correct answer is highlighted above.
Detailed Explanation
समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) एक ऐसी शिक्षण प्रणाली है जिसमें सामान्य और विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चे एक ही छत के नीचे एक साथ शिक्षा ग्रहण करते हैं। इसके अंतर्गत विद्यालय की प्रणाली में परिवर्तन किया जाता है ताकि वह बच्चों की आवश्यकताओं के अनुरूप ढल सके, न कि बच्चे व्यवस्था के अनुरूप ढलें। अधिक जानने के लिए विकिपीडिया संदर्भ देखें।
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत, 'राष्ट्रीय न्याय अधिनियम…
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'बुद्धि के त्रि-आयामी सिद्धांत (Structure of Intellect Model)' के न्यूरो-संज्ञानात्मक संदर्भ में, जे.पी. गिलफोर्ड (J.P. Guilford) द्वारा प्रतिपादित 'संक्रियाओं (Operations), विषय-वस्तुओं (Contents), और उत्पादों (Products)' के त्रिविमीय वर्गीकरण के न्यूरो-बायोलॉजिकल स्वरूप तथा मस्तिष्क के 'फ्रंटोपैरिएटल नेटवर्क' (Frontoparietal Network), 'टेम्पोरल लोब' (Temporal Lobe), और 'ऑक्सीपिटोपैरिएटल जंक्शन' (Occipitoparietal Junction) के बीच सूचना प्रसंस्करण, बहु-आयामी संज्ञानात्मक एकीकरण (Multidimensional Cognitive Integration), और मानसिक रूपांतरण की सक्रियण गतिकी, तथा लुई थर्स्टन (Louis Thurstone) के 'प्राथमिक मानसिक योग्यताओं' (Primary Mental Abilities) के सिद्धांत के पारस्परिक अंतर्संबंधों तथा उनके आधुनिक प्राथमिक समावेशी कक्षा-कक्ष शिक्षण, 'मल्टी-डाइमेंशनल कॉग्निटिव पेडागोजी' (Multi-Dimensional Cognitive Pedagogy) और विद्यार्थियों में विश्लेषणात्मक चिंतन, बहु-परप्रेक्ष्य समस्या-समाधान व समग्र बौद्धिक लचीलेपन के संवर्धन में निहितार्थों के संबंध में निम्नलिखित में से कौन सा कथन सर्वाधिक उपयुक्त एवं सत्य है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों' (Children with Special Needs) के प्रभावी शिक्षण और समावेशन के लिए 'सार्वभौमिक डिजाइन अधिगम' (Universal Design for Learning - UDL) तथा 'विभेदीकृत अनुदेशन' (Differentiated Instruction) की रणनीतियों का तात्विक और शैक्षणिक विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों' (Children with Special Needs) के शैक्षिक समावेशन के संदर्भ में, जब हम अधिनियमों और संवैधानिक प्रावधानों का सूक्ष्म अध्ययन करते हैं, तो 'दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम, 2016' (Rights of Persons with Disabilities Act, 2016) के तहत 'निशक्तता' (Disability) के विभिन्न प्रकारों तथा उनके लिए शैक्षणिक संस्थानों में न्यूनतम कितने प्रतिशत आरक्षण और सुगमता (Accessibility) के प्रावधानों का उल्लेख किया गया है, उसका सही संयोजन पहचानिए?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत, 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों' (Children with Special Needs - CWSN) के शिक्षण-अधिगम परिवेश को अनुकूलित करने के लिए 'विभेदित अनुदेशन' (Differentiated Instruction) और 'व्यक्तिगत शिक्षा योजना' (Individualized Education Program - IEP) की रणनीतियों का गहन शिक्षण-शास्त्रीय विश्लेषण करने पर, निम्नलिखित में से कौन-सा कथन इन दोनों प्रणालियों के वास्तविक कार्यान्वयन और उनके अंतर्संबंधों को सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से स्पष्ट करता है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत सार्वभौमिक रूप से डिजाइन किए गए अधिगम (Universal Design for Learning - UDL) के तीन मूल सिद्धांतों—अभिप्रेरणा के बहुविध साधन (Multiple Means of Engagement), प्रस्तुतीकरण के बहुविध साधन (Multiple Means of Representation), और अभिव्यक्ति के बहुविध साधन (Multiple Means of Action and Expression)—तथा विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चों (Children with Special Needs) के समावेशन के तात्विक और शैक्षणिक स्वरूप का गहन विश्लेषण करने पर, यदि एक शिक्षक कक्षा में श्रवण बाधित, दृष्टि बाधित और बौद्धिक रूप से मंद शिक्षार्थियों की विविध आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए अपनी शिक्षण रणनीतियों में निरंतर संशोधन करता है, तो UDL और समावेशी शिक्षा के इस अंतर्संबंध के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन वैज्ञानिक रूप से सर्वाधिक प्रामाणिक एवं सत्य है?
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समावेशी शिक्षा (Inclusive Education) के अंतर्गत 'विशिष्ट आवश्यकता वाले बच्चे' (Children with Special Needs - CWSN) के लिए 'विभेदित अनुदेशन' (Differentiated Instruction) और 'समायोजन' (Accommodation) की अवधारणाओं का गहन विश्लेषण करने पर, यदि कोई शिक्षक सामान्य कक्षा-कक्ष में गंभीर दृष्टिबाधित और हल्के बौद्धिक अक्षमता वाले छात्रों की व्यक्तिगत अधिगम भिन्नताओं को संबोधित करने के लिए बहुसंवेदी उपागम (Multi-sensory Approach), ब्रेल लिपि, स्पर्शनीय सामग्रियों तथा लचीली मूल्यांकन रणनीतियों का एक साथ प्रयोग करता है, तो इस समावेशी शैक्षणिक प्रतिमान के संदर्भ में निम्नलिखित में से कौन-सा कथन सर्वाधिक प्रामाणिक रूप से सत्य है?
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